lunes, 23 de diciembre de 2013
sábado, 14 de diciembre de 2013
lunes, 18 de noviembre de 2013
Aprende LSE
“Aprende lengua de signos” surge como un espacio virtual gratuito
diseñado principalmente para el autoaprendizaje, difusión e intercambio
de la lengua de signos.
Se facilita y guía el aprendizaje secuenciado donde cada visitante le dedicará el tiempo necesario en el momento oportuno según su necesidad.
Todo lo que hay que saber sobre la Lengua de Signos Española: estrategias, materiales, servicios online.
Pincha aquí para acceder.
Se facilita y guía el aprendizaje secuenciado donde cada visitante le dedicará el tiempo necesario en el momento oportuno según su necesidad.
Todo lo que hay que saber sobre la Lengua de Signos Española: estrategias, materiales, servicios online.
Pincha aquí para acceder.
miércoles, 6 de noviembre de 2013
Recursos tecnológicos para la educación del alumnado con NEE.
Recursos tecnológicos para la educación del alumnado con NEE.
Información detallada y valiosa de un curso virtual del Instituto de Tecnologías Educativas del MEC
Información detallada y valiosa de un curso virtual del Instituto de Tecnologías Educativas del MEC
Pincha aquí para acceder.
jueves, 24 de octubre de 2013
MANUAL PARA LA VIGILANCIA DEL DESARROLLO INFANTIL (0-6 AñOS) EN EL CONTEXTO DE AIEPI
MANUAL PARA LA VIGILANCIA DEL DESARROLLO INFANTIL (0-6 AñOS) EN EL CONTEXTO DE AIEPI (Atención Integrada a las Enfermedades Prevalentes de la Infancia)
AUTORAS:
Amira Consuelo Figueiras
Isabel Cristina Neves de Souza
Viviana Graciela Ríos
Yehuda Benguigu
EDITA: Organización Panamericana de la Salud y OMS
lunes, 21 de octubre de 2013
Entrena tu cerebro, cambia tu mente
"¡Entrena tu cerebro, tu mente puede cambiar!". Cada habilidad
aprendida, cada lengua estudiada, cada experiencia vivida reconfigura tu
mapa cerebral; y es que el cerebro es un órgano moldeable preparado
para un sinfín de actividades. Eduardo Punset viajó a Londres para
conversar con Sarah Blakemore, neurocientífica experta en los cambios
del cerebro a lo largo de la vida.
miércoles, 16 de octubre de 2013
Aprendizaje Social y Emocional
"Un@ niñ@ que conoce y sabe gestionar sus emociones no solo tendrá
mejores resultados académicos, sino que estará más preparad@ para el
mundo laboral. Uno de los grandes descubrimientos de las últimas décadas
es que se pueden educar las emociones y el comportamiento."
jueves, 3 de octubre de 2013
viernes, 21 de junio de 2013
Dificultades en el Aprendizaje: Unificación de Criterios Diagnósticos
Tres manuales que conozco bien. Han sido mis herramientas de trabajo para una asignatura (Dificultades de Aprendizaje e Intervención Psicológica) y en general están bien, son sencillos de comprender y muy manejables, aunque quizás necesitarían una edición nueva para actualizar y editar los fallos.
AUTORES:
Volumen I-II: Juan F. Romero Pérez y Rocío Lavigne Cerván
Volumen III: Diego J. Luque Parra y Gemma Rodríguez Infante
EDITA: Junta de Andalucía. Consejería de Educación. Dirección General de Participación y Solidaridad en la Educación
AÑO EDICIÓN:
Volumen I: 2005
Volumen II-III: 2006
Volumen I-II: Juan F. Romero Pérez y Rocío Lavigne Cerván
Volumen III: Diego J. Luque Parra y Gemma Rodríguez Infante
EDITA: Junta de Andalucía. Consejería de Educación. Dirección General de Participación y Solidaridad en la Educación
AÑO EDICIÓN:
Volumen I: 2005
Volumen II-III: 2006
Volumen I: Definición, características y tipos.
Volumen II: Procedimientos de evaluación y diagnóstico.
Volumen III: Criterios de intervención pedagógica.
miércoles, 19 de junio de 2013
De las Inteligencias Múltiples a la Educación Personalizada
Programa 114 de Redes.
Gardner, conocido por haber formulado la teoría de las inteligencias múltiples.
Programa muy interesante. Recuerda que el C.I. no lo es todo y que los test tradicionales no son se ajustan a todos los tipos de inteligencia.
La inteligencia no es estática.
sábado, 15 de junio de 2013
130 propuestas para la coeducación
8de marzo
130 propuestas para la coeducación
Un proyecto de FETE-UGT con la colaboración de ISCOD-UGT
Dirigido por:
Carmen Vieites, Secretaria de Políticas Sociales
Coordinado por:
Luz Martínez Ten y Beatriz Peyrot,Departamento de Igualdad
Con el apoyo de:
Instituto de la Mujer, Ministerio de Igualdad
Ilustraciones y diseño:
Mónica Carretero
Han colaborado:
Juan Gómez, del Colectivo AmaniMarta Monasterio y Soraya González, del Colectivo PandoraCarmen Doménech, especialista en literatura infantil y juvenil y animacióna la lecturaMayka Cuadrado, de la Federación de Mujeres JóvenesAmparo Martínez Ten, maestra especialista en derechos de la infanciaAna Méndez, Elena Álvarez, Ana Carolina Ortiz, del Instituto de la MujerCarmen García Marín, maestra especialista en derechos de la infanciaAna Álvarez, especialista en coeducaciónMauricio Maggiorini, diseñador y especialista en literatura infantil
Para descargar el documento, pincha aquí.
Para descargar el documento, pincha aquí.
martes, 11 de junio de 2013
Guía de género: identidades y cuidados
Guía de género: identidades y cuidados, de la Plataforma de Organizaciones de Infancia.
Autores: Hernández Martín, Ángel y Muñoz Villanueva, Pilar
Editada este año. Con varias fichas didácticas muy útiles para trabajar con el alumnado de cualquier ciclo de la E.S.O..
Pincha aquí para descargar.
lunes, 10 de junio de 2013
GUÍA PARA LA ATENCIÓN EDUCATIVA A LOS ALUMNOS Y ALUMNAS CON TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA Consejería de Educación y Ciencia
Guía para la atención educativo a los alumnos y alumnas con Trastornos del Espectro Autista de la Consejería de Educación y Ciencia de la Junta de Andalucía. Es del año 2001.
Pincha aquí para acceder al pdf.
jueves, 6 de junio de 2013
Unidad Didáctica de Igualdad de Género para alumnado de 4º de E.S.O.
- ESTRUCTURA ACADÉMICA DE TAREAS
- OBJETIVOS
-
Convivencia positiva, aprender a convivir
respetando las diferencias.
-
Aprendizaje del concepto “justo”, conocer las
desigualdades.
-
Amor y respeto a todas las personas independientemente
de su sexo
- CONTENIDOS
-
Relación de los conceptos “machismo”,
“hembrismo”, “feminismo”, con la realidad.
-
Los medios de comunicación y su influencia.
- METODOLOGÍA
-
Investigación
-
Trabajo en equipo
-
Toma de decisiones de forma asamblearia
-
Contacto-relaciones con agentes externos al
centro educativo
- ACTIVIDADES
-
Se prepara en asamblea un trabajo de
investigación (todas las personas en grupo deciden, a partir de la idea del profesorado,
pues será el/a profesor/a el/laque inicie la “chispa” para que el alumnado
sienta el interés y la curiosidad por investigar) que durante el curso tendrán
que ir publicando. Las asambleas se realizarán todos los lunes antes del
recreo.
-
Se
investigará los medios de comunicación, se indagará especialmente cómo afecta la publicidad sexista. Para ello se
realizará una parte de forma individual, leyendo periódicos, escuchando la
radio, viendo la televisión, los catálogos de publicidad, etcétera. Y se
complementará en clase, con los demás compañeros/as, escuchando sus aportaciones,
realizando críticas y propuesta. Y para ampliar conocimientos pueden acudir a
familiares, amistades, vecinos/as, etcétera.
-
Observar las conductas niño-niña, mujer-hombre
dentro del ámbito educativo, para ver cómo son esas relaciones. Para ello se
realizará una parte de forma individual, y se complementará en clase, con los
demás compañeros/as, escuchando sus aportaciones, realizando críticas y
propuestas. Para ampliar conocimientos se pueden hacer charlas en las que
participen profesionales del Instituto Andaluz de la Mujer, profesorado,
psicólogos/as, que ofrezcan ciertos materiales para que el alumnado tenga más facilidad y la experiencia sea más
enriquecedora.
-
Crear un anuncio para sensibilizar, para poner
así en funcionamiento lo aprendido (Investigación, relación teoría – práctica,
respeta los ritmos e intereses, compromiso social, colaboración, etcétera).
-
Crear murales con recortes de medios de
comunicación y explicación de por qué es sexista. (Investigación, relación
teoría – práctica, compromiso social, colaboración, etcétera).
-
Invitar a padres y madres a visitas guiadas y
al alumnado del centro, así como crear un día de puertas abiertas para
cualquier persona que quiera ver las exposiciones. Así se comparte la
formación, llegando a muchas más personas, y así aprenden que con su trabajo la
sociedad también se ve beneficiada.
- TEMPORALIZACIÓN
Se hará desde principios de cursos hasta el final, pero con
algunas fechas claves para facilitar la organización del trabajo:
25 de noviembre: Violencia de género
Para este día se tendrán realizados algunos de los murales,
centrándonos en los que tocan la temática correspondiente de este día.
8 de marzo: Día de la mujer
Para este día se tendrán realizados todos los murales,
centrándonos en la temática y en el sexismo.
Final de curso: Visitas guiadas.
Para estos días también se habrán realizado los vídeos de
sensibilización, a los que se les sumará los murales para hacer unas visitas
guiadas enriquecedoras.
El espacio en el que se realizarán las actividades: principalmente
el centro educativo, aunque siempre se puede recurrir a otros espacios públicos
(centro de salud, Servicios Sociales, Ayuntamiento, etcétera) en los que se
pueden colgar murales, publicidad para las visitas guiadas o realizar las
proyecciones de los vídeos allí.
- EVALUACIÓN
-
El alumnado realizará una autoevaluación
escrita en un folio utilizando una única cara del mismo. Pero más tarde también
realizará una autoevaluación oral, explicándole al profesorado.
-
Observación por parte del profesorado
(participación, compañerismo, aprendizaje, valores, desarrollo personal,
etcétera).
- ESTRUCTURA DE PARTICIPACIÓN SOCIAL
- RELACIONES
Las relaciones que se establecen en la investigación
serán igualitarias, en las que la colaboración será la clave para poder avanzar
y conseguir los objetivos comunes. Siempre se trabajará desde el respeto,
aprendiendo a escuchar, opinar y proponer gracias a las asambleas.
Existirá
un compromiso social, no solamente por parte del alumnado, sino también por
parte de sus familias y las demás personas de la población que participen,
tanto de forma activa como pasiva.
No
tendrán motivos para competir entre ellos, pues el trabajo es cooperativo y la
base está en el esfuerzo de todos por igual, aprender a trabajar en equipo
(repartir las tareas, carecer de jerarquías piramidales pues todas las
relaciones son horizontales, etcétera), así como a prender a ser personas
críticas, aprender a reflexionar a nivel individual y colectivo. Aprovechar el
aula como espacio de intercambio y para satisfacer necesidades individuales y
grupales.
- PARTICIPACIÓN Y GESTIÓN
Se utilizará la asamblea para gestionar las
actividades y todas las propuestas que el alumnado tenga. Además, todas las
actividades siempre serán voluntarias, por lo que la implicación de cada persona
será distinta. Las propuestas se tendrán que aprobar de forma democrática en la
asamblea, recordando siempre que las relaciones son horizontales.
- ESTEREOTIPOS Y ACTITUDES
Además, las actividades que se realicen jamás se
harán por ser “mejor en”, “mujer-hombre”, es decir, no se verán influenciadas
por roles y/o estereotipos de ningún tipo. Todas las personas pasarán por todas
las actividades. Para ello el profesorado siempre estará atento, para ser guía
y poder orientar cuando las dudas estén presentes.
martes, 4 de junio de 2013
Manual de atención al alumnado: Trastornos Generales del Desarrollo
Manual de Trastornos Generales del Desarrollo (TGD) de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía (manual de atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo derivadas de TGD).
Para acceder al pdf pincha aquí.
viernes, 31 de mayo de 2013
Análisis y consecuencias de la globalización y las políticas neoliberales sobre la Educación Permanente
El
desarrollo actual de las políticas neoliberales está obligando a que la
Educación Permanente tenga que responder a las necesidades de formación y
educación que dichas políticas piden, por ello, el papel que tiene la Educación
Permanente es de gran importancia.
La
evolución histórica política ha hecho que los sistemas educativos se vayan
enfrentando a distintas situaciones marcadas especialmente por una sociedad
cuyo estilo ideológico es neoliberal, y tiene ciertas características que
pueden llegar a producir ciertos choques sociales debido a las posibles
injusticias que se puedan producir.
Algunos
ejemplos de estas características pueden ser, que se pretenda defender
políticas económicas o restaurar los valores tradicionales (una regresión).
También se fragmenta los conocimientos, de forma que la concepción de la
realidad sea un “todo”, pero que no es igual a la suma de las partes de los
conocimientos adquiridos. Conseguir insensibilidad respecto al mundo que nos
rodea. Eliminar la reflexión que nos completa como personas. Conseguir que la
sociedad se base todavía más en el consumismo, creando así una competencia
entre la sociedad en el que se valora más a la persona que más tiene (respecto
a lo material), eliminando así la ética y moral de las personas, quedándose
también los sentimientos de forma superficial, aumentado la desconfianza y
obteniendo así una sociedad individualista. Alcanzando con todo esto una gran
pérdida cultural. No hay un punto de vista para el futuro, solamente se mira el
presente.
La economía
neoliberal crea una gran desigualdad, no solamente a un nivel social, también
una desigualdad de forma individual, ya que hace que las relaciones se basen en
lo material. Una sociedad en la que las personas somos productoras, pero
también llegamos a ser productos. Una sociedad en la que todo se basa en el
dinero y en el poder. Se crea así una forma de pensar empresarial en el que el
ser competitivo es lo principal.
La Educación
Permanente es necesaria para poder erradicar esa crisis que sufre la educación.
Es necesaria debido a los cambios económicos, sociales y políticos, ya que nos
encontramos en un momento en el que la educación se convierte en parte del mercado.
Por
ejemplo, la privatización de la educación es algo propio del estado neoliberal,
haciendo así que la educación pública a la vista de la sociedad, sea para
“pobres”. Y no solamente eso, sino transmitiendo a través de la educación
privada valores propio neoliberales nombrados con anterioridad (como son la
competencia, ser individual, etcétera). Se está creando así una lucha constante
entro lo público y lo privado, y lo único que se está consiguiendo así es
ocultar la realidad, no transformar, que es lo verdaderamente valioso en todo
el proceso.
Las
desigualdades sociales en el estado neoliberal es algo frecuente. Es también
por eso por lo que destaca la Educación Permanente, ya que se pretende utilizar
dicha educación como medio para que la sociedad tenga una crítica propio en la
educación, política y tengan un desarrollo en la ética, moral y puedan
encontrarse mejor no solamente de una forma individual, sino social.
Se pretende
evitar la exclusión con la Educación Permanente, aunque desgraciadamente no es
posible, ya que hay varios tipos de exclusión, y aunque sí pueda eliminar la
pobreza cultural o social, la pobreza económica no está precisamente en las
manos de la educación (aunque eso no quita que gracias a una formación y
educación puedas evitarla). Es decir, en el estado neoliberal en el que vivimos
se pretende vender un patrón (por ejemplo, a través de mundo de la fama) en el
que todas las personas son “iguales” y quieren alcanzar todo aquello que
realmente es inalcanzable, y se crea así una alienación en general (todas las
personas llevan lo mismo, y si no, puedes quedar excluido/a, pues no eres como
los demás o no llevas lo mismo que el resto de personas).
Por todo
esto se quiere hacer una escuela para todos/as, con una educación para la
diversidad (que es lo que nos hace enriquecernos como personas), evitando todo
eso que parece formalizarse cada día más y más (como son la exclusión, nombrada
con anterioridad). Con dicha escuela se podría hacer un cambio en la sociedad, en
nuestra sociedad, transformándola y mejorándola, evitando las injusticias
sistema educativo y de la sociedad en general.
La Educación
Permanente en la sociedad de la información tiene un papel importante. Esto se
debe a que los/as trabajadores/as tienen la necesidad de evolucionar para
adaptarse mejor a los cambios profesionales que se realizan, ya que hay que
adquirir nueva formación. Se pretende que cualquier persona que lo necesite,
tenga la formación-educación que pidan las circunstancias en las que vivan, ya
que es accesible para todos/as.
Sin olvidar
la importancia que tienen los/as profesionales que se dedican a la educación
(en cualquiera de sus ámbitos), pues deberían de ser personas críticas y
cultas, que comprendan la realidad en la que vivimos y que tenga una ideología
positiva para el cambio.
martes, 28 de mayo de 2013
jueves, 23 de mayo de 2013
Test de Intereses Profesionales
Test de Intereses Profesionales que genera pdf con estadísticas de los ámbitos profesionales que mejor se encajan a tu perfil, así como una lista de 50 profesiones que están relacionadas con esos ámbitos.
Pincha aquí.
Está impulsado por el Ayuntamiendo de Barcelona y financiado por la Generalitat de Cataluña y por el Fondo Europeo de Desarrollo Regional.
Si lo usas como profesional, sería ideal que luego hagas un análisis con la persona que lo realice, y le conozcas un poco. También sería bueno que sepas sobre su expediente académico y aspiraciones, porque el resultado es una estadística y no deberías permitir que se quedara en eso. Somos profesionales y tenemos que ir más allá.
Por lo demás está bien como una guía, para conocer nuestros intereses (especialmente con los ámbitos profesionales que nos agradan y no las profesiones, porque el abanico laboral es mucho más grande que lo que muestran los datos).
jueves, 16 de mayo de 2013
50 películas de Psicología
Un listado de 50 películas que trata temas de psicología. Pincha aquí para acceder.
La lista no es mía, por lo que al pinchar accederás al blog psicocode.com, que resulta bastante interesante y tiene materiales de utilidad. Os invito a visitarlo.
miércoles, 15 de mayo de 2013
Programa de modificación de conducta
Es un programa muy parecido a la Supernanny española.
En este programa se ve muy bien técnicas conductuales como el time out (tiempo fuera), economía de fichas, refuerzo positivo e ignorar conductas negativas.
Además, también podemos observar como al cambiar el comportamiento de papá y mamá dándole al pequeño un trato positivo (sin gritos y sin hablar mal), se genera un feedback positivo.
domingo, 12 de mayo de 2013
El niño medicado
El sobrediagnóstico es algo peligroso. La elaboración de una diagnóstico es algo muy serio.
jueves, 9 de mayo de 2013
Dossier de Economistas sin Fronteras: DESIGUALDAD Y RUPTURA DE LA COHESIÓN SOCIAL
Para acceder al archivo pincha aquí.
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