lunes, 18 de noviembre de 2013

Aprende LSE

“Aprende lengua de signos” surge como un espacio virtual gratuito diseñado principalmente para el autoaprendizaje, difusión e intercambio de la lengua de signos.
Se facilita y guía el aprendizaje secuenciado donde cada visitante le dedicará el tiempo necesario en el momento oportuno según su necesidad.

Todo lo que hay que saber sobre la Lengua de Signos Española: estrategias, materiales, servicios online.

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miércoles, 6 de noviembre de 2013

Recursos tecnológicos para la educación del alumnado con NEE.

Recursos tecnológicos para la educación del alumnado con NEE.
Información detallada y valiosa de un curso virtual del Instituto de Tecnologías Educativas del MEC

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jueves, 24 de octubre de 2013

MANUAL PARA LA VIGILANCIA DEL DESARROLLO INFANTIL (0-6 AñOS) EN EL CONTEXTO DE AIEPI

MANUAL PARA LA VIGILANCIA DEL DESARROLLO INFANTIL (0-6 AñOS) EN EL CONTEXTO DE AIEPI (Atención Integrada a las Enfermedades Prevalentes de la Infancia)
AUTORAS: 
Amira Consuelo Figueiras 
Isabel Cristina Neves de Souza 
Viviana Graciela Ríos 
Yehuda Benguigu
EDITA: Organización Panamericana de la Salud y OMS
Septiembre 2011

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lunes, 21 de octubre de 2013

Entrena tu cerebro, cambia tu mente




"¡Entrena tu cerebro, tu mente puede cambiar!". Cada habilidad aprendida, cada lengua estudiada, cada experiencia vivida reconfigura tu mapa cerebral; y es que el cerebro es un órgano moldeable preparado para un sinfín de actividades. Eduardo Punset viajó a Londres para conversar con Sarah Blakemore, neurocientífica experta en los cambios del cerebro a lo largo de la vida.

miércoles, 16 de octubre de 2013

Aprendizaje Social y Emocional


"Un@ niñ@ que conoce y sabe gestionar sus emociones no solo tendrá mejores resultados académicos, sino que estará más preparad@ para el mundo laboral. Uno de los grandes descubrimientos de las últimas décadas es que se pueden educar las emociones y el comportamiento."

viernes, 21 de junio de 2013

Dificultades en el Aprendizaje: Unificación de Criterios Diagnósticos

Tres manuales que conozco bien. Han sido mis herramientas de trabajo para una asignatura (Dificultades de Aprendizaje e Intervención Psicológica) y en general están bien, son sencillos de comprender y muy manejables, aunque quizás necesitarían una edición nueva para actualizar y editar los fallos.

AUTORES:
Volumen I-II: Juan F. Romero Pérez y Rocío Lavigne Cerván
Volumen III: Diego J. Luque Parra y Gemma Rodríguez Infante
EDITA: Junta de Andalucía. Consejería de Educación. Dirección General de Participación y Solidaridad en la Educación
AÑO EDICIÓN:
Volumen I: 2005
Volumen II-III: 2006


Volumen I: Definición, características y tipos.

Volumen II: Procedimientos de evaluación y diagnóstico.

Volumen III: Criterios de intervención pedagógica.

miércoles, 19 de junio de 2013

De las Inteligencias Múltiples a la Educación Personalizada



Programa 114 de Redes.

Gardner, conocido por haber formulado la teoría de las inteligencias múltiples.

Programa muy interesante. Recuerda que el C.I. no lo es todo y que los test tradicionales no son se ajustan a todos los tipos de inteligencia.

La inteligencia no es estática.

sábado, 15 de junio de 2013

130 propuestas para la coeducación

8de marzo
 130 propuestas para la coeducación
Un proyecto de FETE-UGT con la colaboración de ISCOD-UGT
Dirigido por:
Carmen Vieites, Secretaria de Políticas Sociales
Coordinado por:
Luz Martínez Ten y Beatriz Peyrot,Departamento de Igualdad
Con el apoyo de:
Instituto de la Mujer, Ministerio de Igualdad
Ilustraciones y diseño:
Mónica Carretero
Han colaborado:
 Juan Gómez, del Colectivo AmaniMarta Monasterio y Soraya González, del Colectivo PandoraCarmen Doménech, especialista en literatura infantil y juvenil y animacióna la lecturaMayka Cuadrado, de la Federación de Mujeres JóvenesAmparo Martínez Ten, maestra especialista en derechos de la infanciaAna Méndez, Elena Álvarez, Ana Carolina Ortiz, del Instituto de la MujerCarmen García Marín, maestra especialista en derechos de la infanciaAna Álvarez, especialista en coeducaciónMauricio Maggiorini, diseñador y especialista en literatura infantil


Para descargar el documento, pincha aquí.

martes, 11 de junio de 2013

Guía de género: identidades y cuidados

Guía de género: identidades y cuidados, de la Plataforma de Organizaciones de Infancia.
Autores: Hernández Martín, Ángel y Muñoz Villanueva, Pilar

Editada este año. Con varias fichas didácticas muy útiles para trabajar con el alumnado de cualquier ciclo de la E.S.O..

Pincha aquí para descargar.

lunes, 10 de junio de 2013

GUÍA PARA LA ATENCIÓN EDUCATIVA A LOS ALUMNOS Y ALUMNAS CON TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA Consejería de Educación y Ciencia

Guía para la atención educativo a los alumnos y alumnas con Trastornos del Espectro Autista de la Consejería de Educación y Ciencia de la Junta de Andalucía. Es del año 2001.

Pincha aquí para acceder al pdf.

jueves, 6 de junio de 2013

Unidad Didáctica de Igualdad de Género para alumnado de 4º de E.S.O.



  • ESTRUCTURA ACADÉMICA DE TAREAS

    • OBJETIVOS

-          Convivencia positiva, aprender a convivir respetando las diferencias.
-          Aprendizaje del concepto “justo”, conocer las desigualdades.
-          Amor y respeto a todas las personas independientemente de su sexo


    • CONTENIDOS

-          Relación de los conceptos “machismo”, “hembrismo”, “feminismo”, con la realidad.
-          Los medios de comunicación y su influencia.


    • METODOLOGÍA

-          Investigación
-          Trabajo en equipo
-          Toma de decisiones de forma asamblearia
-          Contacto-relaciones con agentes externos al centro educativo


    • ACTIVIDADES

-          Se prepara en asamblea un trabajo de investigación (todas las personas en grupo deciden, a partir de la idea del profesorado, pues será el/a profesor/a el/laque inicie la “chispa” para que el alumnado sienta el interés y la curiosidad por investigar) que durante el curso tendrán que ir publicando. Las asambleas se realizarán todos los lunes antes del recreo.

-           Se investigará los medios de comunicación, se indagará especialmente cómo  afecta la publicidad sexista. Para ello se realizará una parte de forma individual, leyendo periódicos, escuchando la radio, viendo la televisión, los catálogos de publicidad, etcétera. Y se complementará en clase, con los demás compañeros/as, escuchando sus aportaciones, realizando críticas y propuesta. Y para ampliar conocimientos pueden acudir a familiares, amistades, vecinos/as, etcétera.

-          Observar las conductas niño-niña, mujer-hombre dentro del ámbito educativo, para ver cómo son esas relaciones. Para ello se realizará una parte de forma individual, y se complementará en clase, con los demás compañeros/as, escuchando sus aportaciones, realizando críticas y propuestas. Para ampliar conocimientos se pueden hacer charlas en las que participen profesionales del Instituto Andaluz de la Mujer, profesorado, psicólogos/as, que ofrezcan ciertos materiales para que el alumnado tenga  más facilidad y la experiencia sea más enriquecedora.

-          Crear un anuncio para sensibilizar, para poner así en funcionamiento lo aprendido (Investigación, relación teoría – práctica, respeta los ritmos e intereses, compromiso social, colaboración, etcétera).
-          Crear murales con recortes de medios de comunicación y explicación de por qué es sexista. (Investigación, relación teoría – práctica, compromiso social, colaboración, etcétera).

-          Invitar a padres y madres a visitas guiadas y al alumnado del centro, así como crear un día de puertas abiertas para cualquier persona que quiera ver las exposiciones. Así se comparte la formación, llegando a muchas más personas, y así aprenden que con su trabajo la sociedad también se ve beneficiada. 


    • TEMPORALIZACIÓN

Se hará desde principios de cursos hasta el final, pero con algunas fechas claves para facilitar la organización del trabajo:

25 de noviembre: Violencia de género
Para este día se tendrán realizados algunos de los murales, centrándonos en los que tocan la temática correspondiente de este día.

8 de marzo: Día de la mujer
Para este día se tendrán realizados todos los murales, centrándonos en la temática y en el sexismo.

Final de curso: Visitas guiadas.
Para estos días también se habrán realizado los vídeos de sensibilización, a los que se les sumará los murales para hacer unas visitas guiadas enriquecedoras.

El espacio en el que se realizarán las actividades: principalmente el centro educativo, aunque siempre se puede recurrir a otros espacios públicos (centro de salud, Servicios Sociales, Ayuntamiento, etcétera) en los que se pueden colgar murales, publicidad para las visitas guiadas o realizar las proyecciones de los vídeos allí.


    • EVALUACIÓN

-          El alumnado realizará una autoevaluación escrita en un folio utilizando una única cara del mismo. Pero más tarde también realizará una autoevaluación oral, explicándole al profesorado.
-          Observación por parte del profesorado (participación, compañerismo, aprendizaje, valores, desarrollo personal, etcétera).


  • ESTRUCTURA DE PARTICIPACIÓN SOCIAL

    • RELACIONES

Las relaciones que se establecen en la investigación serán igualitarias, en las que la colaboración será la clave para poder avanzar y conseguir los objetivos comunes. Siempre se trabajará desde el respeto, aprendiendo a escuchar, opinar y proponer gracias a las asambleas.

Existirá un compromiso social, no solamente por parte del alumnado, sino también por parte de sus familias y las demás personas de la población que participen, tanto de forma activa como pasiva.

No tendrán motivos para competir entre ellos, pues el trabajo es cooperativo y la base está en el esfuerzo de todos por igual, aprender a trabajar en equipo (repartir las tareas, carecer de jerarquías piramidales pues todas las relaciones son horizontales, etcétera), así como a prender a ser personas críticas, aprender a reflexionar a nivel individual y colectivo. Aprovechar el aula como espacio de intercambio y para satisfacer necesidades individuales y grupales.


    • PARTICIPACIÓN Y GESTIÓN

Se utilizará la asamblea para gestionar las actividades y todas las propuestas que el alumnado tenga. Además, todas las actividades siempre serán voluntarias, por lo que la implicación de cada persona será distinta. Las propuestas se tendrán que aprobar de forma democrática en la asamblea, recordando siempre que las relaciones son horizontales.


    • ESTEREOTIPOS Y ACTITUDES

Además, las actividades que se realicen jamás se harán por ser “mejor en”, “mujer-hombre”, es decir, no se verán influenciadas por roles y/o estereotipos de ningún tipo. Todas las personas pasarán por todas las actividades. Para ello el profesorado siempre estará atento, para ser guía y poder orientar cuando las dudas estén presentes.

martes, 4 de junio de 2013

Manual de atención al alumnado: Trastornos Generales del Desarrollo

Manual de Trastornos Generales del Desarrollo (TGD) de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía (manual de atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo derivadas de TGD).

Para acceder al pdf pincha aquí.

viernes, 31 de mayo de 2013

Análisis y consecuencias de la globalización y las políticas neoliberales sobre la Educación Permanente



El desarrollo actual de las políticas neoliberales está obligando a que la Educación Permanente tenga que responder a las necesidades de formación y educación que dichas políticas piden, por ello, el papel que tiene la Educación Permanente es de gran importancia.

La evolución histórica política ha hecho que los sistemas educativos se vayan enfrentando a distintas situaciones marcadas especialmente por una sociedad cuyo estilo ideológico es neoliberal, y tiene ciertas características que pueden llegar a producir ciertos choques sociales debido a las posibles injusticias que se puedan producir.
Algunos ejemplos de estas características pueden ser, que se pretenda defender políticas económicas o restaurar los valores tradicionales (una regresión). También se fragmenta los conocimientos, de forma que la concepción de la realidad sea un “todo”, pero que no es igual a la suma de las partes de los conocimientos adquiridos. Conseguir insensibilidad respecto al mundo que nos rodea. Eliminar la reflexión que nos completa como personas. Conseguir que la sociedad se base todavía más en el consumismo, creando así una competencia entre la sociedad en el que se valora más a la persona que más tiene (respecto a lo material), eliminando así la ética y moral de las personas, quedándose también los sentimientos de forma superficial, aumentado la desconfianza y obteniendo así una sociedad individualista. Alcanzando con todo esto una gran pérdida cultural. No hay un punto de vista para el futuro, solamente se mira el presente.

La economía neoliberal crea una gran desigualdad, no solamente a un nivel social, también una desigualdad de forma individual, ya que hace que las relaciones se basen en lo material. Una sociedad en la que las personas somos productoras, pero también llegamos a ser productos. Una sociedad en la que todo se basa en el dinero y en el poder. Se crea así una forma de pensar empresarial en el que el ser competitivo es lo principal.

La Educación Permanente es necesaria para poder erradicar esa crisis que sufre la educación. Es necesaria debido a los cambios económicos, sociales y políticos, ya que nos encontramos en un momento en el que la educación se convierte en parte del mercado.
Por ejemplo, la privatización de la educación es algo propio del estado neoliberal, haciendo así que la educación pública a la vista de la sociedad, sea para “pobres”. Y no solamente eso, sino transmitiendo a través de la educación privada valores propio neoliberales nombrados con anterioridad (como son la competencia, ser individual, etcétera). Se está creando así una lucha constante entro lo público y lo privado, y lo único que se está consiguiendo así es ocultar la realidad, no transformar, que es lo verdaderamente valioso en todo el proceso.

Las desigualdades sociales en el estado neoliberal es algo frecuente. Es también por eso por lo que destaca la Educación Permanente, ya que se pretende utilizar dicha educación como medio para que la sociedad tenga una crítica propio en la educación, política y tengan un desarrollo en la ética, moral y puedan encontrarse mejor no solamente de una forma individual, sino social.

Se pretende evitar la exclusión con la Educación Permanente, aunque desgraciadamente no es posible, ya que hay varios tipos de exclusión, y aunque sí pueda eliminar la pobreza cultural o social, la pobreza económica no está precisamente en las manos de la educación (aunque eso no quita que gracias a una formación y educación puedas evitarla). Es decir, en el estado neoliberal en el que vivimos se pretende vender un patrón (por ejemplo, a través de mundo de la fama) en el que todas las personas son “iguales” y quieren alcanzar todo aquello que realmente es inalcanzable, y se crea así una alienación en general (todas las personas llevan lo mismo, y si no, puedes quedar excluido/a, pues no eres como los demás o no llevas lo mismo que el resto de personas).

Por todo esto se quiere hacer una escuela para todos/as, con una educación para la diversidad (que es lo que nos hace enriquecernos como personas), evitando todo eso que parece formalizarse cada día más y más (como son la exclusión, nombrada con anterioridad). Con dicha escuela se podría hacer un cambio en la sociedad, en nuestra sociedad, transformándola y mejorándola, evitando las injusticias sistema educativo y de la sociedad en general.

La Educación Permanente en la sociedad de la información tiene un papel importante. Esto se debe a que los/as trabajadores/as tienen la necesidad de evolucionar para adaptarse mejor a los cambios profesionales que se realizan, ya que hay que adquirir nueva formación. Se pretende que cualquier persona que lo necesite, tenga la formación-educación que pidan las circunstancias en las que vivan, ya que es accesible para todos/as.

Sin olvidar la importancia que tienen los/as profesionales que se dedican a la educación (en cualquiera de sus ámbitos), pues deberían de ser personas críticas y cultas, que comprendan la realidad en la que vivimos y que tenga una ideología positiva para el cambio.

jueves, 23 de mayo de 2013

Test de Intereses Profesionales

Test de Intereses Profesionales que genera pdf con estadísticas de los ámbitos profesionales que mejor se encajan a tu perfil, así como una lista de 50 profesiones que están relacionadas con esos ámbitos.

Pincha aquí.

Está impulsado por el Ayuntamiendo de Barcelona y financiado por la Generalitat de Cataluña y por el Fondo Europeo de Desarrollo Regional.

Si lo usas como profesional, sería ideal que luego hagas un análisis con la persona que lo realice, y le conozcas un poco. También sería bueno que sepas sobre su expediente académico y aspiraciones, porque el resultado es una estadística y no deberías permitir que se quedara en eso. Somos profesionales y tenemos que ir más allá.

Por lo demás está bien como una guía, para conocer nuestros intereses (especialmente con los ámbitos profesionales que nos agradan y no las profesiones, porque el abanico laboral es mucho más grande que lo que muestran los datos).

jueves, 16 de mayo de 2013

50 películas de Psicología

Un listado de 50 películas que trata temas de psicología. Pincha aquí para acceder. 

La lista no es mía, por lo que al pinchar accederás al blog psicocode.com, que resulta bastante interesante y tiene materiales de utilidad. Os invito a visitarlo.

miércoles, 15 de mayo de 2013

Programa de modificación de conducta




Es un programa muy parecido a la Supernanny española.

En este programa se ve muy bien técnicas conductuales como el time out (tiempo fuera), economía de fichas, refuerzo positivo e ignorar conductas negativas.

Además, también podemos observar como al cambiar el comportamiento de papá y mamá dándole al pequeño un trato positivo (sin gritos y sin hablar mal), se genera un feedback positivo.

domingo, 12 de mayo de 2013

El niño medicado











El sobrediagnóstico es algo peligroso. La elaboración de una diagnóstico es algo muy serio.